Рухові завдання виконують у незвичних умовах та веселих ситуаціях. Естафети— командні рухливі ігри на швидкість виконання рухового завдання з обов’язковим передаванням естафети (предмета або дотиком). Діти наздоганяють, утікають, ловлять, здобувають першість, улучають у ціль, домовляються, узгоджують свої рухи з іншими дітьми, діють разом тощо. Добирають ігри з одноманітними рухами.Якщо вихователь часто планує, скажімо, лише ігри з ходьбою та бігом, то й фізичне навантаження щоразу зазнають переважно м’язи ніг. Так, батьківська позиція з погляду її толерантності інтолерантності має вирішальне значення у формуванні характеру й поведінки дитини. Ставте перед дитиною конкретні вимоги та чітко пояснюйте їй, чому в тій або іншій ситуації слід діяти так, а не інакше. У Організатора є можливість вимикати і включати мікрофон, а також вимикати відео і запитувати включення відео у всіх учасників.
На відстані двох метрів від лінії розміщені обручі різних кольорів — це будиночки поросят. При багаторазовому повторенні гри, наприкінці року, можна доручити дитині ховатися і дзвонити дзвіночком. Вчити катати м’яч в прямому напрямку, відштовхувати його енергійно; вміння орієнтуватися в просторі. Розвиток у дітей координації рухів, швидкості реакції, вміння грати в команді. Вчити дітей ходити і бігати в колоні по одному, прискорювати і сповільнювати рух, робити зупинки по сигналу; привчати дітей знаходити своє місце в колоні, що не штовхати товаришів, бути уважними. Розвивати у дітей рівновагу в русі, навик бігу, підвищувати емоційний тонус. Розкласти по кутах орієнтири різного кольору.
Молодший дошкільний вік
Він передбачає, передусім, формування в дітей зацікавленого ставлення до економічних знань, умінь, до праці, її результатів, до грошей тощо. Марина Летенко, вихователь-методист ЗДО № 91 «Лісова казка» управління освіти Краматорської міської радиСучасну дитину з перших років життя оточує середовище, наповнене різноманітними економічними поняттями й процесами. Тож вже з раннього віку в неї починає формуватися елементарний економічний досвід.
ВІДЕО:Весела гра для випускного свята
Такі ситуації стимулюють дітей розв’язати певну проблему та спонукають їх до свідомих вчинків, інтегрують окремі здобутки досвіду дошкільника в реальні соціально прийнятні вчинки в конкретних життєвих ситуаціях. Під час дидактичної гри «Одягни ляльку на прогулянку» дитина засвоює назви елементів одягу, оволодіває вмінням послідовно одягати різні елементи одягу залежно від сезону й погодних умов. Одержаний у такий спосіб досвід дитина зможе успішно застосовувати в самодіяльній грі «Сім’я». Четвертий етап— заключний, під час якого обговоріть отриманий результат і зробіть певні висновки.
Давайте уявимо, що всі ми комахи, і полетимо на прогулянку на зелений лужок. (Діти за бажанням стають комариками, бджілками, жучками). Він вам підкаже, хто полетить на лужок і на яку квіточку сяде.
І від того, чи правильно він сформується, залежить, чи стане він основою для її подальшої успішної соціалізації та економічного виховання. Дитина глибоко переживає почуття, що виникають у ході гри. Емоції самої дитини та емоції, опосередковані її роллю, взаємопов’язані. Дитина «входить» у роль, виявляє певні почуття, реалізуючи ігрове уявне ставлення до інших ігрових персонажів, і водночас отримує радість від самої гри. Лана Чернишова, вчительлогопед дошкільного навчального закладу № 288, м.
Саме він визначає інноваційний підхід до організації, змістового наповнення й реалізації освітнього процесу — середовищний. Акція — публічні дії, що мають привернути увагу. В акції важлива незакінченість процесу і можливість для людей взяти в ній участь, залучити масмедіа та людей «тут і зараз». Наприклад, екологічна акція http://dancor.sumy.ua/news/mosaic/458111 «Зелена толока» — можна саджати дерева та кущі у дитячому садку, прокладати на території «екологічної стежки», виготовити буклети про «екологічну стежку» для батьків. Метод моделювання описує структуру об’єкта, його функції і розвиток. У моделі відтворюють властивості, зв’язки, тенденції досліджуваних систем і процесів.
Більшість батьків формує своє ставлення до закладів дошкільної освіти через призму інформації, яку висвітлюють на телебаченні чи в соціальних мережах. Вони порівнюють свою дитину з іншими; садочок, у який водять малюка, — з іншими закладами; свого вихователя — з вихователем іншої групи. Кожен із батьків вважає, що знає, як правильно і як ліпше. Тому надважливо узгодити позиції та очікування вихователів і батьків, гуманізувати взаємодію, налаштуватися на професійне та особистісне самовдосконалення. Ідея добра має стати невід’ємною часткою душі кожної дитини. Лише тоді вона увійде в думки, погляди, переконання, стане тією міркою, за допомогою якої дошкільник оцінюватиме взаємини між людьми. Виховати дитину поганою — справа, яка не потребує надзусиль, а от зробити її хорошою — складна й тонка праця.
Після завершення роботи діти мають обрати ту цифру, яка написана найліпше. «Числа заблукали»— дитина має розставити числа у правильному порядку і при цьому назвати та показати їх на смужці з числами. Можна також скористатися варіацією цієї гри й запропонувати дошкільнику перевірити, чи правильно рахує, скажімо, Вінні-Пух, який «ненавмисно» то пропускає якісь числа, то міняє їх місцями. Щоб зацікавити дитину, можна також запропонувати їй розгадати ребус із цифрами чи вивчити про них кумедний вірш.
Харчування потрібне людині для підтримання здоров’я і дієздатності, тому питання раціонального харчування актуальне в усі вікові періоди життя. Раціональне харчування дитини позитивно впливає на її фізичний розвиток, зміцнює імунну систему, сприяє оптимальному нервово-психічному розвитку. Недостатнє харчування в дитячому віці у подальшому може спричинити погіршення стану здоров’я. Якщо дитина відвідує дитячий заклад, то основну частину добового раціону ( не менше 70%) вона отримує саме там. Педагог продовжує розповідь, в якій квіти відкривають свої пелюстки, хитають голівками, підставляють свої личка до сонця, зів’яли, ловлять дощові краплини і т.п. Діти уважно слухають, виконують відповідні рухи.
“День сміху” пройшов шумно та весело, і всі діти після такої веселої прогулянки поверталися до групи з гарним настроєм.
Такий вид роботи дає дітям змогу усвідомити, що навколишній предметний світ — рукотворний, створений для задоволення потреб людини і є результатом людської праці. Саме безпосередні спостереження виробничих та товарно-грошових відносин сприяє формуванню у вихованців ціннісного ставлення до результатів людської праці, навчає виявляти повагу до людей різних професій. Використання ребусів, словограйок, дидактичних ігор дає змогу утримати інтерес дітей до читання, підвищує їх пізнавальну активність. А ще — ігрова форма організації освітнього процесу створює умови, за яких дитина отримує задоволення від розв’язання ігрових інтелектуальних завдань, а, отже, — сприяє розвитку у дітей бажання навчатись.
Покажіть дітям вироби посуду, розфарбованого монохромними кольорами — коричневим, синім, чорним. Розвитку уяви сприятимуть завдання типу «Зроби однакові предмети різними». Аби сформувати уявлення про склад числа з одиниць, запропонуйте дітям розфарбувати по три-п’ять предметів із набору — чашки, тарілки тощо. Отже, поєднання словесних, наочних і практичних методів дасть змогу повною мірою задіяти всі види чуттєвого сприймання дитини. 8 павучків, які мають по 8 ніжок, купили собі чобітки. Взуй намальованих павучків, але так, щоб у кожного вони були двох кольорів, і щоб не було однакових варіантів.
Перед початком танцю хлопчик підходить до дівчинки, вклоняється, запрошуючи її на танець. Навчаємо цього дітей вже в першій фігурі польки «Вишукані вітання». Якщо дівчинка приймає запрошення, то виконує уклін-кніксен і так виявляє свою згоду, подяку. Наприклад, дівчатка у «Ввічливому танці» навчаться гречно виконувати спрощений кніксен як уклін-подяку. Після закінчення танцю хлопчик дякує дівчинці та супроводжує її до місця. Тож правила етикету, традиції діти запам’ятають завдяки фігурам і рухам пропонованих танців на рівні, доступному їхньому розумінню. Економічно-освітній осередок ми використовуємо для організованої групової та індивідуальної навчально-пізнавальної діяльності дітей.
Іти не мають дивитися, куди ховається дорослий із дзвіночком. Для цього вихователь збирає їх навколо себе і відвертає їхню увагу. Дзвонити в дзвіночок потрібно спочатку тихо, потім голосніше.При багаторазовому повторенні гри, наприкінці року, можна доручити дитині ховатися і дзвонити дзвіночком.